SCAMBIO TELEMATICO ITALIA-OLANDA SU “LA PRIMAVERA”

SCAMBIO TELEMATICO ITALIA-OLANDA SU "LA PRIMAVERA"
ITALY-HOLLAND TELEMATIC EXCHANGE PROJECT ON "SPRING"

Schema dell’U.D./ Didactic Unit Overview
Unit design by Nicoletta Cherubini, Project Director-Italy

La tabella è stata usata dagli insegnanti di entrambi i Partner come quadro di riferimento comune.
This chart was used by teachers of both Partners in order to start from a common framework.

Unità didattica realizzata da /This Didactic Unit was implemented by:
Ins. Silvia Biffoli, Sonia Savia e i bambini della Scuola Vittorino da Feltre (3 anni)

Obiettivo/i dell’U.D. (traguardi di sviluppo sociale/ emotivo/ intellettuale del bambino). *D.U. objective (social/ emotional/ intellectual development of the child)*	Il bambino sarà in grado di…: *The child will be able to…* … entrare in contatto con una cultura diversa dalla propria e conoscerne alcune caratteristiche attraverso il confronto di disegni …conoscere le caratteristiche essenziali della primavera, attraverso l’osservazione dell’ambiente che circonda la Scuola, favorendo i traguardi di sviluppo del bambino riferiti a maturazione dell’identità, conquista dell’autonomia e sviluppo delle competenze
Campi di esperienza attivati nell’UD *Didactic Unit experience fields* discorso e parola / speech and words corpo e movimento / body and movement spazio ordine e misura / space, order and measure linguaggi forme e media / languages, forms and media le cose il tempo e la natura / things, time and nature il sé e l’altro / the self and the other	- discorso e parola - corpo e movimento - spazio ordine e misura - linguaggi forme e media - le cose il tempo e la natura - il sé e l’altro
Contenuti interculturali *Intercultural content*	osservazione e raccolta di alcuni fiori tipici del nostro territorio (margherite e non-ti-scordar-di-me)
Componente motoria e/o ludica *Movement and/or play components*	riprodurre con il proprio corpo,insieme ai compagni, le parti che costituiscono il fiore; percorrere un breve tragitto a piedi
Procedura per lo svolgimento dell’unità e sue componenti: abilità linguistiche (ascoltare, parlare) abilità extra-linguistiche tipo di raggruppamento dei bambini fasi *Procedure and components of D.U.:* *linguistic skills (listening, speaking)* *extra-linguistic skills* *tipe of grouping of pupils* *steps*	Saper rispondere a domande rivolte dall’adulto; arricchire il proprio lessico con parole relative alla primavera. Saper esprimere emozioni; riprodurre elementi della natura, in particolare i fiori, usando tecniche diverse; saper collocare oggetti nello spazio, seguendo istruzioni dell’adulto; saper distinguere le posizioni (in alto, in basso); favorire lo sviluppo della lateralizzazione (destra, sinistra); conoscere alcune caratteristiche di una stagione, osservando i cambiamenti che opera la natura; conoscere le parti principali del fiore. Lavoro individuale e di gruppo. uscita sul territorio, osservazione dell’ambiente e raccolta di fiori risposta a semplici domande poste dall’insegnante osservazione delle parti che compongono il fiore realizzazione di un fiore, la margherita, attraverso il proprio corpo riproduzione di fiori con la pasta riproduzione di fiori con la tecnica dell’acquerello verbalizzazione relativa alle domande: "Cosa vi viene in mente quando pensate alla primavera?":Asia: la primavera…nasce i fiori, i "piscialletto", vengono le margherite… Io mi sento bene, c’è più caldo e l’arcobaleno e il sole; Francesco: …i fiori, i petali, nasce i fiori e poi in primavera le giornate più calde… mi metto solo il giubbotto; Sara T.: è quando uno si mette solo il giubbotto e non si mette la sciarpa e il cappello perché c’è il sole; Benedetta: nascono un po’ verde i fiori, le margherite, i girasoli che girano così… a volte si gioca senza giubbotto fuori; Eleonora: ci sono gli alberi, gli nascono le foglie, nell’erba ci sono tanti fiorellini, margherite e piscialletto; Samuel: la primavera è quella quando viene il sole, spuntano le foglie… succede che piove però è caldo! Vado a giocare con la bicicletta e vai…!!!; Cosimo: vengono i fiorellini…; Elena: c’è la pioggia e un po’ di sole e si leva il cappello; Costanza: quando ci sono le coccinelle; Sara N.: quando non è inverno, ci sono le farfalline; Alice C.: quando ci sono gli uccelli, le farfalline i castori si svegliano…ho visto le rondini, è quando ci sono i fiori; Letizia: io ho visto la rondine; Gemma: è quando ci sono i fiorellini, gli uccellini e il solicino calduccino; Asia P.: e poi c’è anche i fiori e poi c’è le rose e poi c’è l’erba verdina, e poi c’è le foglie; Sara C.: gli uccellini, le farfalle e i fiori. Verbalizzazione con grafico a sole: fiori (margherite, non ti scordar di me, quelli piccoli celesti, i piscialletto, le rose, le rose bianche, quelli rossi li abbiamo trovatinoi, i tulipani); suoni (ci sono gli uccellini che fanno "cip, cip", l’ape fa "zzzzzzz, zzzzzzz", l’agnellino fa "bèèè, bèèè", il pulcino… "pio, pio"); colori (rosso, viola, giallo, verde, bianco, blu, rosa, celestino, giallo); frutti (si mangiano le arance… e poi vengono le ciliegie); animali (gli uccellini, la coccinella, i conigli, i pulcini, le farfalle, le rondini, le api, le lucertole); profumi: (io sento il profumo dei fiori; l’odore dei fiori che sono nel prato)
Verifica (i bambini dei due Paesi commentano i disegni dei loro coetanei dal punto di vista interculturale) *Assessment (children in each Country discuss the drawings of their peersfrom an intercultural point of view)*	Osservazione e confronto dei disegni con quelli realizzati dai bambini olandesi, per coglierne le somiglianze e le differenze. Osservazione del comportamento dei bambini durante la realizzazione delle varie fasi dell’attività e loro capacità di rielaborare le esperienze vissute attraverso le domande poste dall’insegnante sia durante lo svolgimento dell’U.D. sia nella fase finale

Verbalization of answers to the question: “What comes to your mind when you think of spring?”

Asia: In the spring… flowers are born, the “dandelions”, there are daisies.. I feel good, it’s warmer, there is a rainbow and the sun.

Francesco: …Flowers, petals, flowers are born and the days are warmer in the spring… I just wear my jacket.

Sara T.: That’s when one wears only a jacket and does not put on a scarf and a hat any more because it’s sunny.

Benedetta: Flowers grow up a little green, daisies, dandelions that turn around like this… sometimes we play outside without wearing a jacket.

Eleonora: There are trees, they grow leaves, in the grass there are many little flowers, daisies and dandelions.

Samuel: Spring is when the sun comes and leaves sprout… sometimes it happens that it rains but it’s warm! I go biking…yeahhh!!!

Cosimo: Llittle flowers blossom…

Elena: There is rain and a bit of sun and we don’t wear a hat.

Costanza: When ladybugs come.

Sara N.: When it’s not winter, there are little butterflies.

Alice C.: When there are birds, little butterflies, beavers wake up… I’ve seen swallows, it’s when there are flowers.

Letizia:I’ve seen a swallow.

Gemma: It’s when there are little flowers, birds, and a cozy warm sun.

Asia P.: And then there are also flowers and then roses, and then green grass, and leaves.

Sara C.: Birds, butterflies and flowers.

Realizzazione di fiori con la pasta.
                                Commento dei bambini che hanno realizzato i tre fiori:
RACHELE: il mio fiore è grande.
                               NICCOLO': ho pensato ad fiore con tanti pallini dentro.
                               BENEDETTA: voglio fare un fiore con un fiocco nel mezzo.

Realizzazione di acquerello.
Commento della bambina che lo ha realizzato:
ELENA N.: ho fatto un prato con dei fiorellini.

Realizzazione di acquerello.
Commento del bambino che lo ha realizzato:
ELEONORA: io ho dipinto dei fiori viola e rossi.

Realizzazione di acquerello.
Commento del bambino che lo ha realizzato:
NICCOLO': ci sono tanti fiori, tutti insieme.

Realizzazione di acquerello.
Commento del bambino che lo ha realizzato:
SAMUEL: ho fatto tanti fiori a primavera col cielo azzurro

Realizzazione di acquerello.
Commento del bambino che lo ha realizzato:
SARA T.: io ho fatto il sole, i fiori, un altro fiore e un altro fiore e poi le nuvole.

Realizzazione di acquerello.
Commento del bambino che lo ha realizzato:
SOFIA: ho disegnato i fiori e poi l'erba, il sole non c'è; e il cielo.

Uscita sul territorio.
INSEGNANTE: fermiamoci un attimo a guardare il prato; cosa vedete?
SAMUEL: ci sono le margherite, nascono a primavera.
SOFIA: l'erba è verde.
INSEGNANTE:di che colore sono questi fiori?
TUTTI I BAMBINI: gialli, bianchi, blu.
INSEGNANTE:secondo voi, possono nascere con il freddo?
ASIA R.: No, nascono con il sole, quando è più caldo.
INSEGNANTE: allora nascono in inverno o quando si avvicina la primavera?
TUTTI I BAMBINI: a primavera

In palestra formiamo un fiore con il nostro corpo (con l'insegnante di psicomotricità).
                              BENEDETTA: io faccio la corolla.
                              INSEGNANTE: intorno alla corolla cosa abbiamo detto che ci sono?
                              TUTTI I BAMBINI: i petali
                              ELENA: io mi metto intorno alla Benedetta
                              SOFIA: io sono un petalo
                              SARA T.: e anche io
                              INSEGNANTE: cosa manca?
                              FEDERICA: le foglie
                              SAMUEL: ed il gambo

Facciamo una corolla con i cerchi, tutti insieme